9月2日，宽城一中举行新调入教师及实习教师欢迎会暨“青蓝结对”拜师仪式。6名河北师范大学实习支教师范生与学校骨干教师结对，以一场庄重的“拜师仪式”开启实习支教之旅。

　　今年秋季学期伊始，河北师范大学第43期实习支教1657名师范生接过师兄师姐手中的教鞭，奔赴基层学校。

　　开展师范生教育实践是教师培养的必要环节，也是教师培养质量保障的关键措施。实习支教这条路，河北师范大学已经走了二十年，先后有6.6万余名师范生站上过基层讲台，实习学校超过1.2万所次。

　　为什么要开展实习支教？

　　二十年前，我省不少基层乡村学校面临师资“下不去、留不住、教不好”的难题。与此同时，传统师范人才培养模式中，学生课堂实践经验匮乏、教学实战能力不足，师范教育育人质量亟待提升。

　　2006年3月，河北师范大学主动破题，启动大学生实习支教。

　　“实习支教不是简单的顶岗代课，是师范院校对接基础教育、培育合格人民教师的核心实践课堂。把师范生的实践关口前移、把育人标准落在一线课堂，是我们不变的初心。”河北师范大学副校长曾智安表示。

　　为让支教育人从“临时支援”走向“系统培育”，2007年4月，河北师范大学成立顶岗支教指导中心，全面推进制度、基地、课程、管理规范化建设。

　　学校持续迭代育人模式，创新构建实践型教师教育培养模式，将短期实习升级为半年沉浸式实习支教，让学生全身心扎根真实校园、深耕一线课堂，在实战中锤炼教学本领、涵养育人初心。

　　制度是保障，真正的成长发生在课堂里、讲台上。

　　河北师范大学物理学院大四学生杨婉滢，今年春季学期在承德兴隆县六道河中学实习。

　　当时，她教授的是初二物理，在备《动能与势能》一课时，杨婉滢最初想把知识点讲全讲细，整节课几乎全是她在讲。

　　负责指导杨婉滢的六道河中学教师王学辉听完试讲后，对她说：“好课堂不是老师讲得多，而是学生学得透。课堂语言要精炼，把时间、舞台、思考权还给学生。”

　　王学辉陪着她重新打磨这节课，砍掉冗余讲解，优化实验导入，设计学生互动环节，逐句推敲过渡语。

　　调整后的课堂，学生愿意举手了，对动能、势能影响因素的理解也更透。

　　后来杨婉滢在学校说课、微课、板书比赛中全拿了一等奖。她说：“以前在学校学的是‘怎么上课’，在这里学到的是‘怎么让学生听懂、学会、学透’。”

　　这样的蜕变，是万千实习师范生的共同成长轨迹。

　　为破解实习生“没人带、不会教、成长慢”的难题，河北师范大学建立高校专业教师、县域特聘名师、实习学校指导教师、驻县教师全方位指导模式。

　　“每期我们会聘请100余名高校教师，400余名县域特聘名师，30余名驻县教师，让实习生在有效指导下，听课、备课、研课、磨课。”河北师范大学顶岗支教指导中心负责人翟利学表示，实习学生在参与中反思，在互动中得到成长。

　　这套体系的效果，从基层学校的反馈中得到了验证。

　　“很多实习生刚来时不敢管课堂、不会控节奏、不懂学情分析，经过半年沉浸式打磨，从怯于开口的学生成长为从容站讲台、懂教学、爱学生的准教师。”临西县第一中学教务处主任张霞云说。

　　成长的不仅是学生，支教也给基层学校带来了实实在在的改变。

　　“师大实习生的到来，带来的不只是补充师资缺口，更给校园注入了新鲜活力。”张霞云表示，年轻人熟悉新媒体教学手段，教学设计思路新颖，不仅能承担日常教学、课后社团辅导，还带动本校教师一起研讨新教学方法，形成双向教研的良好氛围。

　　对县域中学而言，实习支教是一场双向奔赴。

　　立足新时代基础教育高质量发展需求，河北师范大学持续拓宽实践育人边界。2024年，在全国率先启动省属公费师范生“3+1+2”本研衔接贯通培养改革，重点为县域高中定向培养研究生层次教师。

　　今年，河北师范大学携手中国乡村发展基金会启动“青春乡伴”项目，构建公益平台+高校输送+县域承接三方协同模式，精准填补乡村小学音乐、美术、体育、科学薄弱学科师资缺口。

　　“实习支教不是学生镀金的历练，而是新时代好教师在基层课堂淬炼成长的必经之路。”曾智安表示，学校将持续深化教师教育综合改革，擦亮实习支教特色品牌，源源不断为我省基础教育培育良师、注入动能。（河北日报记者 陈华）